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好课堂要“三有”“五二” 世界今头条

2023-06-27 11:22:48    出处:校长派

全文长 2500 字,阅读大约需要 4 分钟

课堂决定着学校的质量发展,决定着人才的培养模式,决定着学生的未来,连接着民族的未来,影响着教育的未来。只有紧紧抓住课堂这个核心地带,变革课堂教学,才能抓住学生成长的命脉,才能掌握学校发展的密码,才能缔造美好的教育。本文主要阐释了好课堂“三有”的内涵和“五二”课堂教学结构、流程、环节几个方面的内容。

一、“三有”简释

1.有兴趣(乐学好学)


(资料图)

(1)“知情”:精准掌握学情,以学定教、以学善教、以学助教、以学促教;

(2)“活力”:教学有趣,教学有情,教学灵动鲜活,教学充满激情活力,教学民主和谐,教学严谨有序。

2.有参与(善学学会)

(1)“开放”:以生为主体,以学为中心,以发展为目的,面向全体,个性差异教学。学生前面探路,教师后面补路,助推学生向前奔跑。放手让学生自己参与实践活动体验,给学生自主学习的时间、空间。“双基”落实,“素养”落地,知识、能力、素养三者兼顾。勇于质疑,善于解疑,启思、好思、善思、促思;

(2)“建构”:师生互动,生生互动,人机互动。独学、对学、群学、小展示、大展示,动车小组合作深度探究。引导学生自己去发现问题,提出问题,分析问题,解决问题。自主建构从旧知到新知,从无知到有知,从知之不多到知之甚多,从知之甚多到融会贯通、举一反三的新知识体系。由新知的掌握再到新情境的深度学习、运用,实现新知的价值转化、升华。

3.有成就(博学学成)

(1)“实效”:业有所长,业有成就。水到渠成地让学生掌握双基,增长知识本事。思维得到训练,能力得到提升,素养得到成长。

(2)“育化”:价值渗透,潜移默化。潜移默化地渗透学科德育,突出核心素养。身心、思维能力、精神情感、智慧、道德品格得到成长提升。有丰富情感体验,赏识的愉悦,战胜困难的快慰,获得成功的喜悦,学习热情高涨,兴趣更加浓厚,求知欲望更强,战胜困难的意志更加坚定,态度更加积极主动。

(3)“特色”:依循学科,凸显特色。掌握和运用学科概念、原理、公式、实验手段等,掌握学科科学的探究思想、方法,学科思维能力得到训练培养提升,能运用学科知识解决社会生活中不同领域、不同性质的实际问题,潜移默化地受到学科文化的价值渗透,学生身心、品格、情感、价值观得到成长提升。

二、“五二”简释

1.“五二”:“五”是指五个模块,承上启下;自主学习;合作探究;运用反馈;达标提升。

2.“五二”:“二”是指每个模块下有两个环节。

3.“三有”“五二”好课堂新授课新样态教学模式具体结构流程环节简释。

(一)承上启下

1.情境激趣,明确目标。

教师精心创设情境问题,投石激浪,引起学生兴趣、疑惑、思考,激发求知欲望,吸引学生注意力。

让学生知道本节课学习目标,应了解、识记、理解、掌握、运用哪些不同层级的必备知识、技能,应具备哪些关键思想、方法、能力,凸显哪些核心素养,体现哪些创新实践能力。使学生有目的有重点地主动高效学习。

2.预习反馈,掌握学情。

学习前置,提前一天发放“预学案”,学生独立完成后,师友互相检查,解决疑难。教师要抽查学生预学案,了解掌握学生预习效果情况,哪些是通过师友互助都不能解决的问题(包括概念、例题、学案练习题、课本后习题),可以在学生课堂预习交流评价后,教师略作重点点拨,为下面进入重点主题内容学习扫清障碍,做好铺垫。

(二)自主学习

1.独学探路,设问质疑。

学生根据课堂“导学案”上的驱动性任务、问题以及学习要求、方式、方法进行独立自主学习,掌握部分学习内容。再发现梳理提出疑难问题,准备请师友帮助解答。

2.同桌对学,互助解疑。

兵教兵,团结互助,共同提高。相互合作研讨各自提出的问题,会者给不会者进行讲解,不会者认真领悟内化听懂后再向师友讲解一次,以巩固加深印象。再梳理提出师友互助不能解决的问题,准备小组合作讨论探究解决。

(三)合作探究

1.合作探究,小展点拨。

小组内讨论探究“导学案”重难点问题,组内展示交流自己学习成果(小展示),对小组成员提出的疑难问题,小组长引导小组学生共同探究解答,并对其进行讲解点拨评价。

2.大展点评,归纳小结。

小组合作探究后,对重难点问题教师让小组代表对其组内学习成果进行全班展示交流(大展示),其它组代表或教师点评补充。小组代表展示交流点评补充后,让全班学生对本节课所学知识(概念、原理、公式、典型题型及解题关键、方法、规律等)小结,抽代表全班展示,其他学生或教师点评补充完善。

(四)运用反馈

1.情境演练,变式拓展。

“导学案”设置新情境、新问题、新类题,让学生运用所学知识、思想、方法、规律定时定量独立演练完成任务,巩固所学。教师下堂巡视,了解学生掌握情况,发现学生不能解决的问题,听取学生质疑。

视本节课内容难易程度适当进行变式拓展训练(“导学案”上设置变式拓展题),让学有余力的学生得到提高,教师要鼓励其他学生尝试思考解答。

2.反馈评价,教师点拨。

教师对学生演练效果要及时反馈评价,肯定学生成就,了解学生掌握情况,教学目标完成情况,梳理学生还存在的疑难问题,进行补偿教学。难度一般的让学生小组合作学习解答,难度大的问题,教师适当精讲点拨。

(五)达标提升

1.课堂总结,构建体系

教师引导学生归纳总结本节课所学知识、解题方法、学科思想等,形成完整的知识脉络体系或知识思维导图。点赞优秀师友。

2.达标检测,反思延伸。

学生独立完成“导学案”上5-8分钟的课堂达标检测题(围绕教学目标设置)(视教学时间而定,课堂实在没有时间,也可放在课后),及时掌握课堂教学效果。测试后小组及时合作互查互评,学生合作不能解决的问题,教师略作点拨,学生再次反思内化提升。

达标检测学生互查互评内化后,可适当布置2-3道延伸探究、创新实践拔高题(“导学案”设置),培养学生运用新知识解决实际问题的能力素养(视教学时间而定,课堂实在没有时间,也可放在课后)。优生必做,鼓励其他学生思考尝试做。

发放课后“固学案”,学生及时完成,巩固、运用当堂所学;同时下发下一节课教学内容的“预学案”,学生在下一节课上课前必须独立完成。

作者 | 何宗信 四川成都望子成龙教育集团都江堰市私立玉垒中学校

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